Equity by Design at M State

Advancing the cause of equity

公平设计是一项共同努力，致力于促进明尼苏达州学生学业成功的更大公平，反映了我们对促进公平的承诺, diversity and inclusion.

Background

In 2015, 明尼苏达州立法机关为提高人口受教育程度确立了一个重要目标:到2025年, 在所有种族和族裔群体中，年龄在25岁至44岁之间的成年人中，有70%获得了高等教育证书或学位.

在受教育程度上，严重的种族平等差距仍然存在(见下面的种族/民族图表)。. 考虑到该州人口结构的变化, 为了达到明尼苏达州70%的目标，消除这些平等差距至关重要.

明尼苏达州立学院和大学是美国第三大社区和技术学院系统，也是该州最大的，有30所学院, seven universities and 54 campuses. 明尼苏达州立学院和大学招收350名学生,000-plus students each year, 在其学院和大学就读的有色人种学生和土著/土著学生比明尼苏达州所有其他高等教育机构的总和还要多.

明尼苏达州立大学非常适合解决教育差距和缩小学术公平差距.

Equality vs. Equity

Equity is ...
当一个人的种族、性别、经济地位、性取向等. 不决定他们的教育、经济、社会或政治机会吗.
Equity prioritizes…
平衡比赛场地，确保起跑线不决定终点.

Minnesota State Equity 2030

明尼苏达州立大学的指导原则“2030公平”旨在到2030年消除所有明尼苏达州立学院和大学的教育公平差距.

“设计公平”是校园实现“公平2030”目标的众多工具之一.

Equity by Design prioritizes:

• Leadership philosophy
• Localized context
• Institutional change
• Accountability

Outcomes

实施设计公平方法的校园应该期望达到以下结果:

• 确定受完成差距影响的学生群体.
• 利用公平透镜方法来影响整个明尼苏达州的保留和/或完成差距.
• 建议采取公平的方法解决学生滞留问题, completion rates, and/or other areas of focus, 特别是在课程和教学方面.
• 纠正被发现不利于结果公平的做法和政策.
• 重新关注制度层面的政策, culture, 以及旨在实现学术成果公平的结构.

“因此，具有公平意识需要意识到高等教育通过其实践的方式, policies, 期望和潜规则——将学生成功的责任推给了那些经历过边缘化的群体, 而不是依靠个人和机构，他们的责任是补救这种边缘化."

Witham et al. (2015)

Equity-minded individuals are…

•有色彩意识(与色盲相反).
•Aware that beliefs, 假设是中立的期望和实践可能会产生对种族不利的结果.
•愿意承担消除不平等的责任.

Bensimon, Dowd & Witham (2016).

重新构建语言:赤字意识vs公平意识

高等教育中经常使用的缺陷语言的一个常见例子是“成就差距”考试.通过将差异描述为“成就差距”,它把责任推给了学生(通常是来自边缘群体)，暗示他们在某种程度上未能“实现”(McNair等人), 2020).

以公平的态度对待同样的数据，这种差异将被描述为“公平差距”,，从而将纠正这种差异的责任推到了学院或大学身上.

公平设计的核心原则是让学生参与到工作中来, 它超越了单纯的参与，而是理解学生是工作和校园经历的资产. 参考yoso(2005)的文化财富模型, 我们提醒自己，明尼苏达州立大学的学生:

• 拥有家庭和社区培养的文化知识.
• 是否有能力保持对未来的希望和梦想，尽管有明显的障碍.
• 是否通过一种以上语言或风格的交流和经验获得了双文化/多元文化技能.
• 掌握人际网络和社区资源.
• 发展了操纵社会机构的技能.

Race-conscious inquiry

• 这从来不是“我的做法是否有效”的问题?这总是一个“我的诊所为谁工作”的问题?"
• Who/what is being valued?
• 学生被要求采取什么样的态度、行为和情绪?
• Are there racialized patterns?

Professor James Gray
Community College of Aurora, CO